Il rapporto Miur-Ismu sugli alunni stranieri: i nati in Italia sono la maggioranza
 | Un primo dato di novità che emerge dal Rapporto nazionale sugli alunni con cittadinanza non italiana elaborato dal Ministero dell'Istruzione Università e Ricerca e da Fondazione Ismu (anno scolastico 2013/14), presentato oggi (puoi scaricarlo integralmente qui), è questo: per la prima volta i nati in Italia sono più della metà e per la precisione il 51,7% (415.283). Dal 2007 ad oggi la crescita è esponenziale, e il numero degli alunni stranieri nati in Italia è quasi triplicato (scuole di primo grado) o più che triplicato (scuole secondarie di secondo grado): la crescita rispecchia naturalmente l'andamento generico dell'incremento costante degli iscritti stranieri, per cui si è passati dai 196.414 dell'anno scolastico 2001/02 ai quasi 803mila del 2013/14. |
E' su di loro che verte la ricerca effettuata da Miur e Ismu, ovvero sul 9% del totale degli studenti italiani iscritti nelle scuole di ogni ordine e grado, una presenza sempre più massiccia e fisiologica, sebbene ancora troppo spesso si parli del binomio scuola e immigrazione solo in relazione alla cronaca e alle polemiche che a volte ne scaturiscono. Ecco dunque un po' di numeri: la Lombardia si conferma come la prima regione per maggior numero di alunni stranieri (197.202), ma anche per il maggior numero di alunni in generale, seguita da Emilia Romagna (93.434), Veneto (92.924), Lazio (77.071) e Piemonte (75.276). Nella graduatoria delle presenze, i romeni (154.621), gli albanesi (107.847), i marocchini (101.176). Le femmine sono meno numerose dei maschi e corrispondono al 48% del totale (385.365), una percentuale di poco inferiore a quella osservata tra gli italiani (48,3%). La componente femminile prevale solo nelle scuole secondarie di secondo grado. Dall'a.s. 2007/08 al 2013/14 gli alunni stranieri entrati per la prima volta nel sistema scolastico italiano si sono ridotti da 46.154 a 30.825. Tuttavia tra il 2012/13 e il 2013/14 questo gruppo è tornato a crescere (+7.989 soggetti). Un aumento che si spiega in parte con l'incremento significativo dei ricongiungimenti familiari e dei minori stranieri non accompagnati (10.536 nel 2014). C'è un dato anche sugli alunni con disabilità, che nel 2007/08 erano 11.760, e nell'a.s. 2013/14 sono 26.626. Un aumento notevolissimo che si spiega con il prolungamento dell'obbligo scolastico, e con la disponibilità di questi alunni a proseguire gli studi dopo il biennio obbligatorio. Oltre ai dati Miur, nel rapporto si è fatto ricorso anche a dati forniti da altri enti e istituzioni, proprio per rimanere fedeli all’opzione di fondo di considerare il sistema formativo in un’ottica policentrica. I dati Isfol mostrano che gli alunni stranieri rappresentano il 15,5% del totale degli iscritti ai primi tre anni del sistema IeFP (istruzione e formazione professionale) e il 15,2% al quarto anno. Per la prima volta dagli inizi degli anni Duemila, nell'anno 2013/14 gli istituti tecnici rappresentano l'indirizzo maggiormente scelto dagli alunni stranieri (38,5%). Gli istituti professionali perdono quindi il primato degli anni precedenti, passando al secondo posto (37,9%), seguiti dai licei (23,5%). Questo maggior spostamento verso le scelte liceali risulta prevalentemente influenzato dalle scelte degli alunni nati in Italia, che si orientano maggiormente verso istituti tecnici (41,1%) e licei (29,6%). Un’altra novità è poi rappresentata dal passaggio all'università. Sono più gli studenti stranieri provenienti dai tecnici e dai professionali che si iscrivono all'università rispetto agli italiani: un quadro in evoluzione su cui pesa anche la spinta delle famiglie che investono e credono nell'istruzione quale leva di mobilità sociale. La ricerca indica inoltre che gli alunni non italiani vanno meglio soprattutto in matematica e in alcune regioni del sud, come la Campania, superano in termini di successo scolastico i ragazzi italiani. Infine, un dato di confronto tra Italia ed Europa: dall’analisi dei risultati dell’indagine PISA OCSE 2012 sui quindicenni, per l’area di matematica emerge che l’Italia si colloca fra i paesi low performers, ovvero Paesi dell’area europea al di sotto della media OCSE (con punteggi inferiori a 490), insieme a Norvegia, Portogallo, Spagna, Repubblica Slovacca, Svezia, Ungheria, Grecia. È anche inserita nel gruppo di Stati che hanno ottenuto mediamente i peggiori risultati sia come performance in Matematica, sia come divario fra studenti autoctoni e migranti: i sistemi scolastici di Italia, Spagna, Grecia, Norvegia, Svezia appaiono meno efficaci come risultati ottenuti dagli alunni e come modello di integrazione.
